如何从细节中求得课堂生成

根据生成性问题的表现形式呈现的状态来分课堂教学生成性问题的
　　参考答案：B

教师在课堂上如何处理生成性教学资源
　　在师生和生生互动中自然而然就会产生各种各样的生成性问题。面对这些问题，教师如果处理不当，就可能会影响教学内容的传授和预期教学效果的实现，甚至会影响课堂教学进程。因此，教师应重视课堂中出现的生成性问题，运用教育智慧合理地应对这些问题。一、小学科学课堂生成性问。

如何处理数学课堂教学中的生成性资源
　　展开全部一方面；资源形成的过程是动态生成的，即动态生成性课程资源是在教学动态进行的过程中才生成的，它不是预先计划和设定的产物：动态生成性课程资源既不是教学前就安排好的，也不能够预先安排。从这个意义上来看，动态生成性课程资源区别于教学中的传统资源如各种教学物。

在课堂教学实践中自己利用学生生成性资源的例子说一说是怎样
　　在教学《长方形、正方形和平行四边形的认识》时，学生通过操作、合作探索得出长方形、正方形的特征。突然一个学生说：“我有个发现，正方形相对的两条边也是相等的。”我认为这是个有价值的信息，于是我改变了原先的教学设计，修改了板书，把正方形的特征“四条边都相等”改为“。

课堂是动态的教师应密切关注教学预设外的生成问题要怎么做
　　课堂是动态的，教师应密切关注教学预设外的生成问题，要：筛选有价值的问题，发挥学生的主动性，引导学生学习，使预设外生成的教学转化为促进教学的有效资源，从而让我们的课堂因此不断走向圆满，让我们的学生因此实现生命的发展。

如何处理好教学设计与课堂生成的关系宿胜
　　“生成”留白。传统的预设中，教师为了追求课的“完美”，甚至会设计好课堂上要说的每一句话，并且在上课过程中决不容许“节外生枝”。在这样的课堂上，教师很少用心、耐心地倾听学生真实的想法，而是一味地把学生的回答生拉硬扯到预设的答案上去。之所以会出现这样的现象，是因。

小学语文课堂中生成环节中什么样的问题值得探讨
　　小学语文课堂中生成环节中：对突发事件，值得探讨。如：打破预设，引发探究。意外的出现引起了每=一=个学生重新思考自己的学习成果。原来创设的情境被打破，教师就需要打破预设，引导学生针对这一意外进行探究，让意外的生成来推动学习过程向纵深处发展。

如何处理课堂教学预设与生成的关系
　　如何正确处理教学预设与生成的关系课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。2.精心的预设无法全部预知精彩的生成课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难。

初中语文教学如何使课堂具有生成性
　　努力建构生成性课堂教学方式，推动课堂教学焕发生命的活力.教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的、能推动学生全面进展的语文课堂教学新方式，有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性.下面就如何使语文课堂具有。

如何处理六年级数学课堂教学中的课前预设与课堂生成
　　处理六年级数学课堂教学中的课前预设与课堂生成的方法如下：精心准备：教师需要对教材进行深入研究，明确教学目标，把握教学的重点和难点。适时总结：在课堂教学结束后，教师要及时进行反思和总结。一方面，要回顾教学过程中的成功之处和不足之处；另一方面，要思考如何将这些经验应。